备受束缚——孩子怎能优秀？
妈妈给一个孩子穿上了一件干净的新衣服，孩子到处乱爬乱摸，没过半个小时，白衣服变成了黑衣服，结果遭来了妈妈的一阵打骂，孩子眼泪汪汪的，感到非常委屈，然后妈妈又给他换上了一件干净的衣服，并告诉他好好坐着，不要再乱动了，结果没过一会儿新衣服又弄脏了，这个孩子又被他妈妈打骂了一通，如此久而久之，这个孩子变得不再爱动了，变得很“乖”了。孩子就是这样失去了探索这个世界和学习知识的机会，也扼杀了孩子探索和学习的原始本性，这件干净的衣服其实束缚了孩子的手脚。所以我们不要去束缚孩子的手脚。手脏了可以多给他洗洗，衣服脏了可以多给他换换，只要不出危险就行。孟母三迁的故事我们都知道，孟子小的时候非常顽皮，看到什么学什么、听到什么学什么，还爬墙、掏鸟蛋……,为此孟母三易其家。可是孟母并不知道，正是因为孟子的顽皮才造就了一个聪明的孟子，同时，也正是因为孟母三迁给了孟子更多的经历、更多的生活内容，才造就了一个聪明的孟子，为他今后成就事业作好了智力上的准备。孩子贪玩是孩子的天性，是孩子探索世界和学习知识的本性，是孩子学习的一种特有形式。课堂教育是学习，玩同样是一种学习，而且是一种快乐的、主动的学习。所以我们不要去束缚孩子的天性，让他尽情地去玩吧，给他一个玩的童年，给他一个快乐的童年，而不是给他一个痛苦的学习表面知识的童年。要做到真正的寓教于乐，在玩中学，在乐中学。幼儿教育不在于掌握表面知识的多少，而在于智力、能力的提高；不在于结果，而在于过程，也就是说他快乐吗？他兴奋吗？因为只有在玩中学、在乐中学才是幼儿学习的基础，离开了这个基础的学习是枯燥乏味的，是痛苦的，也是毫无意义的。一个好的过程自然会有一个好的结果。
一个房间点着五支蜡烛，被风吹灭了一支，问第二天还剩下几支蜡烛？第一个孩子说还剩下一支，第二个孩子说有可能还剩下二支，他们都说得对，但是第二个孩子比第一个孩子聪明，因为第二个孩子他突破了常规思维模式的束缚，他考虑到了更多另外的因素（如果蜡烛在燃烧过程中又被风吹灭了一支，第二天当然还剩下二支，还有更多的如果……）。
一个父亲给二个孩子讲笑话，“有一个人养了一只大猫和一只小猫，为此他在门上为大猫凿了一个大洞，为小猫凿了一个小洞……”第一个孩子打断父亲的话说：“小猫可以从大洞进去呀！”第二个孩子却说：“因为大猫不让小猫走大洞，所以要凿两个洞。”父亲夸奖二个孩子谁都比那个养猫人聪明。但是第二个孩子比第一个孩子更聪明，因为他具备多向性思维。
爱因斯坦从小就被老师认为非常愚笨，非常另类，今后不会有出息的，因为他不接受1+1=2以及其它类似的基本概念。但是他的父母却不是这么看，他们一直在鼓励他。是学校里的常规教育束缚了爱因斯坦的创造性思维，所以他感到很不自在。
但是正是爱因斯坦在1905年提出了著名的相对论，开创了现代物理学的全新时代，整个世界这才发现了爱因斯坦，那一年爱因斯坦才26岁。100年过去了，爱因斯坦的理论及其成就至今尚无人能够超越。如果没有创造性的思维，就不会有相对论，就不会有现代科技。孩子的思维模式尚未定型，是不受习惯思维、常规思维约束的，我们既要教他1+1=2，又要启发引导他什么情况下1+1大于或小于2，我们要鼓励他突破常规的、习惯性的思维模式，让他展开自由想象的翅膀，培养他创造性、多向性思维。所以我们不要用常规的思维模式去束缚孩子的思维。
不要去束缚孩子的手脚，不要去束缚孩子的天性，不要去束缚孩子的思维，这是我教育孩子的三个基本理念。 :lol :( 不要去束缚孩子的手脚，不要去束缚孩子的天性，不要去束缚孩子的思维但要做到很难 同意楼上，现在的学校教育和升学制度就是严重束缚孩子的元凶。 保护孩子的天性，不要束缚。
不要束缚？
我基本不相信。不用总用个别与普遍来比较。比较的结果，共性就没有了。 其实这是一个很好的教育话题！:handshake ，支持！ 不要束缚可没办法 :handshake 其实我的儿子爱好比较广泛，尤其事各种球类，还在上小学时，他们体育老师就让他和老师一块踢球，打球。放假老师还要求他参加训练，准备培养他做体育特长生呢。还有计算机，他特别喜欢看电脑爱好者这本刊物。我时常想，这孩子要是生在国外，一定是个全面发展的好孩子。可是如今我国的教育制度，做到不束缚孩子，难啊！ 可以兼顾啊，，，，干嘛要约束孩子，中国的孩子就是太谨慎了，应该放一些！ 同意兼顾的观点。尽量创造宽松舒适愉悦的家庭氛围，一人之力难以扭转社会教育体制，但自己家里的‘温度’应该自己可以调整吧。 说的很对 备受束缚——孩子怎能优秀？
很支持~pao09~ 感觉高一了,老师给他们的空间很大阿,好像都不怎么管,,,,, 谢谢 唉。难啊 道理如此。 深得我心 苦孩子1 命苦啊~~
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